领会精神 重在落实

 — 非知识因素失分剖析之三

   3月12日高三年级进行一诊考试的同时，我们初三年级也进行了本学期的第一次诊断考试。和往常一样，考试后老师们进行试卷分析。每次考完试后老师们在办公室里说得最多的就是“某道题那么简单，A同学还是做错了 ” “ B同学连试卷都没答完”“某道题做了N遍了，但还是有人出错”……道出了老师们的失望和无奈。3月16日下午，总校领导和学生互动，给初三年级的师生上了示范课后，让我们在迷茫中看到了希望。那就是让学生争取降低因“非知识因素”造成的失分，以及在剩下的80多天，我们应如何复习，以达到“事半功倍”的效果。我想谈谈自己的一点看法。

   首先，讲某道题时不能就题讲题，而是讲方法。比如英语中的完形填空题在中考试卷上占10分，在做一套试卷上的完形填空时，给学生限时间让他们独立做，然后让他们自己讲，老师不要急于作评价。等他们讲完后，主要对学生出错多的选项重点讲解，并就今后做完形填空题怎样处理类似的问题，给予方法上的指导，这一点似乎是我在以前讲题时所欠缺的。在那天我记住了一 句话：不要急于给学生讲答案。这也就是我们平时所说的“授人以鱼，不如授 人以渔”。

   其次，就是我们“抠”学生还不够。无论是一份试卷，还是一个专题后的练习题，所有的题讲过之后，看学生是否“ 真会”。英语不像理科有更多的变式题，验证学生是否“真会”就是要把同一语言点放在不同的时态或句型中，看学生能否做出正确答案。如果在不同的语言环境中出现的考点学生真正能自己解决，那就说明“ 真会”了。我想这些高频中考题值得我们去“抠”，如果能坚持下去，也就真能“抠”出成绩来。
   最后，就是每次考练后，要让学生认真查找问题，真正让学生找出由于知识没掌握失去的分数有多少，而“非知识因素”造成的失分又有多少。让学生在每一次考练之后，真正做到查缺补漏，逐步提高成绩。
   3月17日班会课上，我在班上做了个统计。让学生们拿出5科试卷，就5科上“非知识因素”造成失分多少，然后算这次考试中总分失了多少分。结果让每一个同学都感到意外，大部分同学都在30分以上，而最高的一个同学竟然55分，而他的总分是509分，如果加上这55分，那他就成了年级第一名！在意外的同时，每个同学也格外振奋。如果在今后的学习中，避免这方面的失分，那自己的成绩将会有很大的提高！这也是我们所希望的。

(摘自初中英语老师刘老师的发言) (2012 -03 -23 00:26:10)