学生相互讨论重在取得实效

没有预习不讨论。讨论的目的是解决自学过程中解决不了的问题，没有问题当然就不讨论。课堂分组讨论的问题从哪儿来？ 当然是学习过程中发现或产生的。预习是生成问题的重要手段，所以没有预习不讨论。

讨论的是自己解决不了的力所能及题。拿自己可以解决的问题来讨论是浪费时间，拿出力不能及的问题来讨论更是浪费时间。具体方法是：同一小组都会的和都不会的不用浪费时间去讨论。

没有讨论不讲授。现在的讲授前提是“三不讲”。而判定的依据是学生讨论的结果。没有讨论自然做不到“ 三不讲”，只能回到传统教法中去漫无目的地“满堂灌”。结果只有一个：自我淘汰。

讲授讲什么？通过预习、讨论( 生生讨论、师生讨论)，剩下的问题就只能由老师来解决。解决的路径不外乎两条，一条是彻底解决问题，另一条就是放弃。如果选择彻底解决问题，就要通过变形、拔高、反复滚动等方法，从根本上去解决，让该题真正成为熟练掌握题。

重视反复滚动。“延长课前预习时间，缩短课后复习时间，基本消灭课后作业”是传统教法变成创新教法的重要标志。那么如何做到巩固提高呢？重视上好复习课。“5 +1”中的“ 1”和单元章节检测前的复习课，期中、期末考试前的复习课都是用来巩固提高的。要对学习过程中存在的问题进行梳理归纳 (错题宝典很重要)，反复滚动，严盯紧抠，确保将会的彻底变成对的。

老师的任务更繁重。预习、讨论、讲授、滚动各个环节都离不开老师的策划、运筹和指导，离不开老师的把脉诊断和严盯紧抠，离不开老师的点拨、规范、变形和拔高。在这一系列环节中，老师的地位和作用无人替代 ，尤为重要。

成功系列创新教育教学法具有强大的生命力。通过14年探索，在师生的共同努力下，成功系列创新教育教学法越来越科学，效果越来越显著，得到了越来越多的师生的认同和拥护，越来越多的师生在自觉地维护、实践和完善，成功系列创新教育教学法焕发出越来越强大的生命力。

(2014 -03 -08 12:09:59)