——访博物馆达人姜松

　　[摘要] 博物馆首先是收藏所，收集、保护具有历史意义，文物价值和美学典范的实物。其次是展示的空间，向公众展示这些收藏品，第三是教育、研究和娱乐的机构。我们为什么要带孩子去看博物馆？因为：第一，向孩子们展示这些物品，让他们理顺人类的文明史、艺术史发展进程，什么物件在重要的历史时期发挥了重要的作用，知道什么是美，如何审美。了解自然世界的历史。和自然界在演变过程中发生了哪些大事。学习人类的科学、技术进步等等。第二，培养视觉认识能力。在博物馆里接触很多与艺术相关的展品，进而分析美的构成，品味风格的演进，提高自己的审美水平。

　　记者：姜老师您好！我先问一个基本问题：博物馆到底是一个什么地方？　

　　姜松：：首先博物馆是一个收藏场所，收集、保护具有历史意义，文物价值和美学典范的实物。其次，是向公众去展示这些物品，根据一个布展思路，把各类展品串联起来，以便大家更好地了解这些展品背后的信息。博物馆在展示的同时，也对公众起到了教育和娱乐的作用。简而言之，博物馆就是这样一个场所：首先，是收藏所，其次，提供展示的空间，第三，是教育、研究和娱乐的机构。

　　记者：博物馆的核心价值是什么？

　　姜松：在国内，博物馆主要有七种功能来体现其核心价值。用国际上通行的归纳法，简单来讲，主要就是4个方面：第一是收藏、第二是研究、第三是展示，最后是教育。这是博物馆的四大功能，也体现了它的四个价值观：

　　首先是收藏最能够反映人类文明史的文物，深具审美意义的艺术史品，勾勒自然史演进的古生物遗存，和代表科技进步的产品。其次是通过专业的机构，来对这些实物进行研究。继而是去展示这些收藏品。最后呢，起到一个教育群众的作用，针对不同的群众、不同年龄的孩子进行博物馆通识教育，让博物馆的馆藏得到更有效的利用。

　　记者：请您对博物馆的分类作一个介绍！

　　姜松：博物馆有多种分类方法。可以按照博物馆展示内容来分，如：考古博物馆、艺术博物馆、自然历史博物馆、科学博物馆还有综合博物馆。也可以按照博物馆所有权的属性进行分类：如国立博物馆、省立博物馆、市（县）级博物馆。。。等公共博物馆。还有私立博物馆。除此之外，国外博物馆协会还将一些功能机构、教堂和纪念地引申为博物馆，比如说植物园、动物园、一些名人的故居，主题公园，还有一些考古挖掘的现场等等。

　　记者：我们为什么要去博物馆？我们从博物馆可以获得什么？

　　姜松：对于并不经常游览博物馆的普通群众，大家经常会想到一个问题：“如果去参观博物馆，我和孩子能得到什么好处？”对于自小接受博物馆通识教育的人们来说，博物馆是承载人类文明的场所，是基础教育的一个重要组成部分，是每一位受过教育的人的必修课。因此，不会有人问去博物馆有什么好处？

　　在国内，大家比较重视识字、阅读和写作能力的培养。从幼儿园开始背诵唐诗、宋词。。。历史学习也都是在课堂上由老师口述而来。可是西方人则认为，接触历史、尤其是艺术史，最直观和形象的方法就是去参观博物馆。通过对博物馆里的实物的学习，利用视觉形象构筑个人的历史观。在了解文物精彩的背景故事的同时，学习到历史知识，当然也经历了一次审美体验。

　　记者：我们为什么要带孩子参观博物馆？

　　姜松：第一，是让孩子们理顺人类的文明史、艺术史发展进程，什么物件在重要的历史时期发挥了重要的作用，知道什么是美，如何审美。了解自然世界的历史。和自然界在演变过程中发生了哪些大事。学习人类的科学、技术进步等等。

　　第二，培养视觉认识能力。在博物馆里接触很多与艺术相关的展品，进而分析美的构成，品味风格的演进，提高自己的审美水平。

　　当你看到特别能打动你的一件艺术品的时候，你就会由衷地去赞美它。这种赞美的是不带任何功利心的。小孩子能够从小发自内心地去赞美，才会对他未来的生活、他的完美人格的形成起到决定性的作用。我认为“真善美”这三件美德是紧密联系在一起的，首先你要有发现“美”的眼睛，然后“真心”地去赞美它，从中获得一种“善”的正能量。当然，在参观、领悟博物馆的过程当中，接触到文明之光和艺术之美的同时，也会对孩子们性格的形成产生一定的影响。徜徉在博物馆中，孩子们会不自觉地放慢脚步，学会安静地、耐心地观察事物。在欣赏一幅画作的时候，你不能一路小跑地，匆匆忙忙地观览，这样即使“看到了”，也不会印象深刻。要学会“慢观”和“冥想”。在你学会“慢下来”的同时，就会多几分从容，少些许浮躁。

　　记者：孩子参观博物馆与我们成人看博物馆有何不同？

　　姜松：首先要把孩子分为不同的三个年龄段吧，小学三年级以下的、小学四年级到初中二年级、初中三年级到高中三年级。由于不同年龄的孩子，人生经历与领悟能力不同，兴趣点和认识世界的出发点也存在差异。因此，我们在针对不同年龄组的孩子们时，我会制定出不同的博物馆游览方案，在讲解、互动环节和教学形式上都有所不同。

　　与成人博物馆通识教育不同之处，首先体现在博物馆游览时间上，他们不能象成人那样，安排时间过长（会影响参观效率），内容太过繁杂也不利于吸收。带领小孩子参观，通常都是安排在两个小时以内。

　　第二，对于稍微大一点的孩子，我们就会安排现场互动节目和情景对话，让他们谈自己的观感，在开发、引导中提高认知水平。

　　作为家长，我们不要存在一个误区：认为孩子还小，对“大人的世界”理解困难。国内少数博物馆为了保护展品，甚至限制小小孩入馆参观。其实，博物馆教育一定要从很小的时候抓起来，使他的对博物馆的感触融入在血液里面。更何况，孩子们对视觉形象都具有超强的领悟能力。我举个例子：以前我曾经给小学二年级的一班孩子讲述艺术史。讲座中我还安排了一个互动环节，就是在讲解前让他们安静地观察一幅名画（五分钟），之后说出对这幅画的第一印象。我准备的画作是《蒙娜丽莎》。小朋友没有人能够说出是谁画的，收藏在哪里等一系列背景知识。可是，当他们在讨论观感时，会说出“笑得很神秘”，“背景的景物有雾霾”，“手画得好看”……等等一系列对于画作“一针见血”的观感。人们在童年期没有学会读写之前，就学会了看图，对于图像的感知其实是十分的敏感，也是通过博物馆通识教育，进一步有目的地培养视觉感知能力的黄金时期。

　　那么针对于年龄大的这两组孩子，我就会增加有关作品历史背景和社会背景的分析。介绍一件文物或画作的内涵：它的作者，制作年代，制作方法，收藏和考古发掘过程，它有什么历史信息。所以年龄越大，会给他们讲更多的历史知识。

　　我觉得博物馆最有趣的事，就是把历史背景连成一条线。所谓连成一条线，其实就是在策展。让你更多的去用你自己的想法来把博物馆不同的展品连在一起。所以针对高中年龄的孩子们，培养他们的策展能力，就成为博物馆教育的一项内容。通过对不同的博物馆里文物的选取和了解，让他们设计一个暗线主题，把文物联系到一起。其实是很有趣味的一件事情。

　　记者：听说您近年来开展了一系列的博物馆知识讲座，我的问题是：针对大学生、中学生、小学生以及社区受众，讲座内容和方式上有何不同？

　　姜松：我近几年在一些学校里面举办过多种讲座，包括针对小学、中学、大学里不同年龄的受众。其中，对于高中阶段的孩子，我们会给他准备大量的有关博物馆的阅读资料，包括一些视频，目的就是让孩子们学习更多的博物馆的知识，开发孩子的兴趣。尤其在方法论上面也会去引导孩子，怎么开发出国内外博物馆、美术馆的资源。还有一点极其重要，就是每次去逛博物馆都带着问题去，带着问题出。就是你每次去逛博物馆都会遇到很多你闻所未闻的馆藏，你也许会感到一时的困惑：这个展品到底是什么。这样就会带着问题，回到家中寻找各种途径来进一步的学习。

　　记者：您写了几本有关于博物馆的书，都适合孩子们读吗？适合多大的孩子读？主要内容是什么？

　　姜松：目前为止，我有两本书出版上市，第一本出版于2015年。那年暑假我带着杨鸿年合唱团去意大利参加一个音乐节的比赛。合唱团团员的年龄差不多就是从初二到高三。除了比赛呢，合唱团还在访问间隙安排了游览，像参观罗马、佛罗伦萨，威尼斯、米兰的博物馆、名胜古迹等等。在去意大利之前，我就先在微信上面发了很多的文章，为孩子们预习未来的旅程。《博物馆的活色生香》一书基本上都是当时的预习作业，后来就整理成书了。那未来呢，随着我们更多的在各大中学、小学的讲座和孩子的互动，我们可能会更进一步的去开发，面向孩子的博物馆普及图书。